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秦始皇的困惑

点击:809 时间:2010-12-23 06:58:00

【编者按】

 

  广东博罗中学周建定老师在历史课程网“广东历史教育博客”上发布了“秦始皇的困惑”教学案例,引起了许多历史老师的关注与讨论。本期的几篇文章从多种视角,对这则案例进行了解读与拓展,耐人寻味,给人以启发。需要指出的是,解读或许会存在着对立与冲突之处,在我们看来,这也体现了新课程在实践层面的魅力所在。

 

 

禹天建 绘

 

教学案例 秦始皇的困惑

 

  老师,我觉得你和教材说得不对!我们今天很为我们的长城自豪,把它作为民族精神的象征,公认的“世界奇迹”。如果不是秦始皇,哪来的长城?还有秦始皇陵兵马俑,克林顿当总统时来中国访问,我们安排他首站参观兵马俑,其意义不言自明;还有长城和兵马俑每年为国家赚取了多少旅游收入……如果阿房宫没被烧,也会被我们拿来申请世界奇迹,争取成为世界历史文化遗产的。  

 

笔谈之一 应避免“为评价而评价”的教学不足

 

  历史教学中,培养学生形成正确的历史评价能力绝对不能简单化。历史老师应该通过这个案例引导学生认识到,做任何事情都需要缜密的思维、周全的考虑,绝对不能草率和武断。  

 

笔谈之二 重要的是让学生容忍多元观点

 

  在这一问题的讨论中,重要的是学生应当形成这样一种情感、态度与价值观:多元的观点是可以接受的,人与人观念的差异应当是可以被容忍的。  

 

笔谈之三 不能仅用今人眼光眺望历史

 

  人类文明中一些永恒的价值标准不能改变和抛弃。仅仅以今人的眼光眺望历史,我们企图追寻历史却可能会走向历史的反面。  

 

笔谈之四 学生的质疑要鼓励更需引导

 

  学生的质疑也让我们看到了许多可喜、宝贵的东西——他们不再“唯书、唯师、唯上”,而有了自己的独立思考,只是在这种情况下,特别需要老师正确有效的引导。  

 

  《中(zhong)国教(jiao)育(yu)报》

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